sábado, 12 de marzo de 2016

La corrupción de siempre

Está de moda descubrir corrupciones. Si buscamos noticias del país donde vivimos, las encontraremos seguro y si vemos la prensa de otros paises, en general, también. Corrupción por todas partes. También en Chile la corrupción es el gran escándalo: por ejemplo, el caso PENTA que descubrió el financiamiento de campañas politicas de todas las tendencias con delito tributario; el caso MOP-GATE que pagó millonarios sobresueldos para obras publicas, con dineros, por supuesto, del gobierno; el caso Caval, que involucra a la nuera de la presidenta Bachelet con tráfico de influencias por adquirir propiedades; el abuso dentro de la Iglesia; y la colusión de los supermercados!!!, empresas que son de la competencia se ponen de acuerdo en los precios para estafar a los consumidores (nunca clientes, siempre consumidores) y lo han hecho con el precio del pollo, del papel higiénico, por ejemplo; lo mismo han hecho las cadenas de farmacias, también coludidas. Por cierto, igual que a los supermercados, a las cadenas de farmacias les han dado unas multas irrisorias y NO han bajado los precios.

Nadie puede estar contento de que haya corrupción, como no nos puede gustar, ni podemos permitir que haya ningún tipo de abuso, pero cabe una reflexión. La persona corrupta, abusa de su acceso a información, influencia, posición… o algún tipo de poder. Es justo y necesario destapar los abusos, pero también lo es hacer por lo menos dos cosas: una prevenir los abusos y dos tomar conciencia de que el escándalo no es la solución, sino que lo es la educación y un mayor grado de conciencia.

Muchas veces el abuso se realiza por una cierta desproporción del acceso a la información, la influencia, los recursos, quiere decir que la o las personas, tienen una posición desequilibrada del poder, este poder, muchas veces lo hemos otorgado, lo hemos permitido. Durante la era medieval y todavía posteriormente, por herencia de los absolutismos y de la ignorancia, del miedo, la gente no se cuestionaba el abuso, no había conciencia, ¡podía parecer normal!. Con el acceso a la democracia, los grupos humanos aprendemos a detectar el abuso, pero el grado de conciencia es progresivo y también la manera de resolverlo. Lo vemos a pequeña escala en las familias y también en las escuelas, los adultos ahora no mandan, sino que muestran, invitan, coordinan, dan testimonio…

Con todo tenemos que aprender mucho todavía respecto de resolver los conflictos:

direccionar, enfrentar y  dialogar, perdonar y orientar, distribuir el poder. La democracia que vivimos es perfectible.

La corrupció de sempre

Está de moda descubrir corrupcions. Si busquem noticies del país on vivim, en trovarem i si mirem a la premsa d’altres paisos, en general, també.

Corrupció per tot arreu.

També a Xile la corrupció es el gran escándol: per exemple, el cas PENTA que va descubrir el financament de campanyes politiques de totes les tendencies amb delicte tributari; el cas MOP-GATE que va pagar milionaris sobresous per a obres publiques, amb diners, per suposat, del govern; el cas Caval que involucra a la gendra de la presidenta Bachelet amb trafic d’influencies per a adquirir propietats; l’abús dins l’Església; i la colusió dels supermercats!!!, empreses que son de la competencia es posen d’acord per a estafar als consumidors (mai clients, sempre consumidors) i ho han fet amb els preus del pollastre, del paper higiénic, per exemple; també les cadenes de farmacies, s'han coludit. I de la mateixa manera que els supermercats, a les cadenes de farmacies els han posat unes multes irrisories i NO han baixat els preus.

Ningú pot estar content de que hi hagi corrució, com no ens pot agradar, ni podem permetre que hi hagi cap mena d’abusos, peró també cal una reflexió. La persona corrupta, abusa del seu accés a informació, influencia, posició… o algún tipus de poder. És just i necessari destapar els abusos, peró també ho és, fer al menys dues coses més: una prevenir els abusos i dos, prendre conciencia que l’escándol no és la sol.lució, sino que ho és l’educació i un major grau de conciencia.

Moltes vegades l’abús es realitza per una certa desproporció de l’accés a la informació, la influencia, els recursos. Vol dir que la o les persones, ténen una posició desequilibrada de poder, situació que em permés. Durant la era mitjeval, i encara posteriorment per herencia dels absolutismes, de la ignorancia, de la por..., la gent no es questionava l’abus, no hi havia la conciencia, ¡podía semblar normal!. Amb l’accés a la democracia, els grups humans aprenem a detectar l’abus, peró el grau de consciencia és progressiva i també la manera de resoldre-ho. Ho veiem a petita escala a les families i també a les escoles, els adults ara no manen, sino que mostren, inviten, coordinen, donen testimoni…

Peró hem d’aprendre molt encara a resoldre els conflictes, direccionar, enfrontar i dialogar, a perdonar i orientar, a distribuir el poder. La democracia que vivim és perfectible.

jueves, 23 de julio de 2015

Silencio sanador

Esta semana ha sido muy difícil. Tuve que correr para terminar algunas tareas, casi no llego a la meta. He tenido malentendidos y roces en el trabajo y también en casa, como si todo se confabulara. Estoy cansada.

Llega el sábado y veo un espacio de sosiego. Puedo dormir un poco más que los otros días. Mi cuerpo lo agradece, lo necesito. Cuando me levanto veo que me recibe un día despejado. Hay un cielo despejado y una luz agradable, decido ir a caminar un rato.

Al salir encuentro unos vecinos, nos saludamos. Se ven relajados. Respiro. ¿Cómo me veré yo?
Cerca de mi casa hay un pequeño parque, me dirijo hacia allá. Respiro. Y me recibe la presencia de los árboles y arbustos, la estática convivencia que tienen entre ellos, sus ramajes y hojas. Todo se ve armónico. Unos más altos, otros más inclinados buscando luz. En el parque hay menos ruido que fuera, se produce un remanso
.
Camino unos minutos. Respiro. Más personas están en el recinto, unos trotan, otros caminan como yo, algunos sentados. Algunos perros acompañados de personas que corren y se distienden. Un grupo de hombres de edad media entrenando cuerpo a cuerpo algún arte marcial. Skaters en una pista circular. Varios jardineros y jardineras que cuidan el lugar. No sé cuántas personas habrá en total en este mismo lugar, ninguna está de más, ninguna molesta a la otra. No sé cuántos árboles y plantas habrá en este lugar, pero todos son necesarios, irremplazables.

Me siento en un banco. Un rayo de sol tenue y grato me alumbra el rostro. Me agrada. Dejo que la luz alimente el fondo de mis ojos, es una luz grata, tiene vitamina D, me resulta grata. Respiro. 
    
A poco… me empiezo a sentir hermanada con estos árboles, personas y animales. Los observo y siento paz, me da gusto que estén ahí, ellos y yo también, sin conocernos, conviviendo. Hay belleza en este lugar, en el todo. Esta belleza yo también la comparto, soy parte de ella. Siento gozo. Me quedo contemplando un rato: los árboles, las personas, el cielo, veo detalles bellos y también veo la belleza en su conjunto.

¿Cuánto tiempo he estado contemplando?
 ¿Puedo hacer esto en cualquier lugar?
¿Con qué me quedo? 

viernes, 12 de junio de 2015

La Protectora de la Infancia

De camí a la Cordillera de los Andes, peró avui completament inmersa dins el Gran Santiago, hi ha les instalacions de La Protectora de la Infancia, institució de beneficencia creada al 1894 per a acollir nens i nenes que van quedar orfes després de la Guerra del Pacífic, o Guerra del Salitre, conflicte que entre 1879 i 1883 va enfrontar a Xile contra Bolivia i Perú. Va transcórrer a l’oceá Pacífic, el desert d’Atacama i les valles i aserralades del Perú i va ser cruenta, dramática i amb moltes morts.

Les families fundadores de La Protectora de la Infancia es van inspirar en la Encíclica “Rerum Novarum” i la seva crida a realitzar una acció social transformadora. La primera acció va ser fer-se cárreg de les necesitats básiques de sostre, aliment i abric per a 30 infants a una casona del Centre de Santiago. L’any 1936, amb l’objecte d’integrar les nenes i els nens al desenvolupament agrícola, el directori va comprar el “Fundo Las Nieves” un terreny immens a Puente Alto. Van construir unes magnifiques instalacions i en un entorn de vinyes. Actualment en aquest espai La Protectora hi te 54 programes, socials i educatius, a més que está present a altres regions de Xile.  

Han passat 120 anys i La Protectora ha anat actualitzant-se i adaptant-se. L’acollida a nens orfes actualment és un tema menor, tot i que segueix recollint nens i nenes que no ténen pares i els busca adopció, peró avui te escoles per a nens i nenes que viuen amb les seves families i treballa també amb adults que necesiten habilitar-se per a la inserció social.


La Protectora de la Infancia, per a adaptar-se als temps, avui s’anomena La Protectora. El Fundo Las Nieves ha quedat immers dins la Gran ciutat, peró ells segueixen mantinguent un enorme espai verd, per a que els nens tinguin d’entorn un parc. Celebren la seva festa el 5 d’agost, dia de la Mare de Déu de les Neus, que es, a prop de la Cordillera, la que segurament els protegía dels intensos i nevats hiverns i actualment segueix amparant-los, perque La Protectora, és La Mare de Déu. El directori de La Protectora i les aproximadament 1000 persones que hi treballen prou que ho saben.

domingo, 24 de mayo de 2015

¿Qué es la universidad?

Tenemos a disposición mucha información, pero es imposible conocer y procesarla toda, posiblemente no es necesario saber todo, pero si, que lo que hacemos y nos llega en la vida, podamos procesarlo y nos haga sentido. 
El sentido de la vida es uno de los bienes que más debemos cuidar y no hablamos de ello, no es tema.
Como dice Gastón Soublette en una entrevista que le hicieron el 29 de mayo de 2012: "Formar a una persona en la sabiduría es formarla en el sentido de la vida", vean la entrevista!!!Gastón Soublette 


jueves, 21 de mayo de 2015

Sistemas complejos y educación

Raquel estaba tomando un vaso de agua en el patio, cuando descubrió una fila de hormigas en la pared del edificio. Ella vive en un primer piso y el edificio tiene cuatro plantas. Para poder averiguar un poco más al respecto, siguió con su mirada la línea descubriendo que atravesaba toda la fachada, acabando en el balcón de la Sra. Amélia. Las hormigas seguían una hilera implacable que parecía empezar en el patio de Raquel, pero que cuando ella se acercó para descubrir el hormiguero resultó que venían del edificio del costado. Eran muchas hormigas en una línea larga y gruesa. Raquel intentó desarmar la fila i por unos instantes creyó que lo conseguía, pero no, no, los pequeños insectos, tenían un sistema tan sólido que no dependía de que un centenar se parara o desviara. Pero el tema, más allá de las hormigas, era qué había en casa de la Sra. Amélia que les gustaba tanto? Y cómo poder parar aquella invasión. Raquel pensó en conversar con su vecina, pero la había tratado por años y no le parecía una buena opción, las relaciones con los vecinos no eran simples y podía generarse un mal rato por una situación, aparentemente, tan pequeña como una hilera de hormigas. Por tanto, Raquel calculó que prontamente comenzaría el frío y las hormigas se esconderían en su cueva y desaparecerían. El sistema complejo del edificio y las relaciones de vecinos superaba la situación del hormiguero.

El hormiguero es un sistema, el edificio es otro sistema y las personas que viven en el edificio son parte de otros sistemas: la familia, el barrio, el trabajo y también las costumbres, la educación… en definitiva sistemas que tienen dentro o interfieren con otros sistemas.

La escuela también es un sistema que forma parte de otros sistemas donde hay niños y niñas, con sus padres o adultos responsables, un equipo de dirección y un equipo de gestión que tienen que trabajar en unidad, equipos de profesores cada uno distinto al anterior; personas que hacen mantenimiento y que trabajo administrativo. Para que la escuela funcione, tiene que haber legislación educativa y definiciones de los planes de cada asignatura, esto lo hace el sistema educativo de cada país y región. Y cada niño y niña y adulto son parte de una familia, tiene sus complejidades y forma parte de otros sistemas.

Por tanto, todos estamos conectados de una manera u otra, nadie está completamente aislado y nos necesitamos, pero también, cada uno somos diferentes del otro: cada país, cada región, cada escuela, familia y niño o niña, es único y esto que es una maravilla, hace también que sea complejo. Un sistema educativo tiene que ser suficiente flexible para que cada escuela pueda tomarse el tiempo de adaptarlo, para que cada niño y niña pueda sentirse parte, para que todos podamos crecer en más libertad y conciencia.

lunes, 18 de mayo de 2015

Sistemes complexes i educació

La Raquel estava prenent-se un got d’aigua al pati i mentre badava va descobrir una fila de formigues a la paret de l’edifici, ella viu al primer pis i l’edifici te quatre plantes. Per tal d’esbrinar una mica més al respecte, va seguir la linia descobrint que atravessava tota la facana, acabant al balcó de la sra. Amélia. Les formigues feien una renglera implacable que semblava comencar al pati de la Raquel, peró que quan ella va apropar-se per a descubrir el formiguer va descobrir que venien de l’edifici del costat. Éren moltes formigues en una linia llarga i gruixuda. La Raquel va mirar de desfer la fila i per un moment va semblar que ho aconseguía, peró no, no, els petits insectes, teníen un sistema tan sólid que no depenia de que un centenar s’aturés o es desviés. Peró el tema, més enllá de les formigues, era qué hi havia a casa de la sra. Amélia que els agradava tant? I que les feia tan potents?. Per a aturar aquella invasió, la Raquel tenía l’opció d’anar a parlar amb la seva veina, peró la coneixia de temps, i no li semblava una bona opció, les relacions amb els veins no éren fácils i podía generar-se un mal rato per una cosa, aparentment, tan petita com una filera de formigues. Per tant, com aviat comencaria el fred i les formigues d’anirien al seu cau, la Raquel va calcular que era millor quedar-se callada. El sistema complexe de l’edifici i les relacions a de veins superava la situació del formiguer.
El formiguer és un sistema, l’edifici és un altre sistema i les persones que viuen a l’edifici son part d’altres sistemes: la familia, el barri, la feina, i també els costums, l’educació… en definitiva sistemes que ténen a dins o fan intersecció amb altres sistemes.

L’escola també és un sistema que forma part d’altres sistemes on hi ha nens i nenes, amb els seus pares, un equip de direcció i un equip de gestió que han de treballar en unitat, equips de professors cada un diferent de l’altre; persones que fan manteniment i que fan feina administrativa. Per a que l’escola funcioni, cal que hi hagi legislació educativa i definicions dels plans de cada asignatura, aixó ho fa el sistema educatiu de cada país i regió. I cada nen i nena i cada adult són part d’una familia, te les seves complexitats i prioritats i forma part d’altres sistemes.

Per tant, tots estem connectats d’una manera o altra, ningú está completament aillat i ens necessitem, peró a la vegada, cada un som diferents, cada país cada regió, cada escola, cada familia i cada nen o nena, és únics i aixó que és una marevella, ho fa també molt complexe. Un sistema educatiu ha de ser prou flexible per a que cada escola pugui prendre’s temps d’adaptar-lo, per a que cada nen i nena pugui sentir-se part, per a que tots poguem creixer en més llibertat i conciencia.